原创丨《特岗教师日记(三)》

发布于 2021-10-15 18:12

参加庆阳市实验小学双减背景下作业设
与管理》校本教研活动随笔
文/李星桥
(2021年10月14日)
     

      今天下午有幸参加市实验小学语文教研组以《“双减”背景下作业设计与管理》为主题的校本教研活动。本次教研由语文备课组长主持,主要围绕“双减”政策,就如何给学生布置丰富多彩的课后作业作了分享,其他老师针对当前语文课程课后作业存在的问题作了交流。

      李老师分别从基础性作业实质、课后作业要走向真正的深度、课后作业要承载思维发展等方面作了经验分享。作业从本质上说是学生自主学习的过程,与课堂教学互补,是推动学生独立学习、培养恒心毅力、自我约束、学会时间管理和快速进步的重要途径。学生的课前预习和课上听讲只能初步解决一个懂的问题,还要真正达到会用,使学习的知识形成技能,转化为分析问题和解决问题的能力,提升认识水平和能力。所以,课后作业的设计显得尤为重要,也是提高学生语文综合能力的有效途径之一。

      其中展示的一个图片让人耳目一新,学完《坐井观天》这篇课文,教师如何给不同兴趣的学生布置课后作业。一般情况下,我们都会让学生机械性地巩固生字词,熟读并背诵相关课文内容,又或者是每题不落地做完习题。然而,还有更加丰富多彩的作业类型,比如,在下面的作业超市中,四选一:一是爱创作的你,一定能用文字写出青蛙和小鸟的第四次对话;二是爱绘画的你,一定能画出青蛙跳出井口看到的美景;三是会讲故事的你,一定能给父母绘声绘色地讲出《坐井观天》的故事;四是爱阅读的你,一定能阅读其它有趣的寓言故事在课前分享。

      一个简单的课后作业可以反应出,一位语文老师认真钻研的态度。通过个性化的作业设计,学生可以根据自己的兴趣爱好,选择不同的作业类型,既调动了学生学习、思考、动手的积极性,又加强了对学生想象、绘画、复述能力以及课外阅读的培养,还无形间加深了对课文的记忆。我们经常为了学了后面的课文而忘了前面知识的学生发愁。但是只要针对存在问题,勤于学习、借鉴、思考,钻研一系列的系统且完整的教育教学手段,那么,困扰我们的问题自然会迎刃而解。

      由此,我对前段时间在给学生上完《竹节人》这篇课文后,没有及时地让孩子们自己动手制作一个竹节人而感到惭愧。语文课堂本来是多姿多彩的,作为一位语文老师,不仅仅要给学生带来一节生动活泼的课堂,更应该让学生在各方面都能得到发展,而这正好是我应该学习的。

      因此,课后作业的布置,在规定时间中,应该体现核心素养,应该具有情境化,应该分层设计,注重学习知识和培养技能,注重围绕一定的主题来完成,注重作业的开放性,反对一个模式的作业,反对绝对的固定的答案。